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金沙官网第三届“后茶馆式”课堂教学大赛活动总结
2015-06-02 01:13:29   来源:   评论:0 点击:

教研中心为进一步巩固学校课堂教学改革成果,实现教学效益的最大化,以学定教,开发学生的学习力,享受生命自由奔放成长的快乐。为此,学校
教研中心

为进一步巩固学校课堂教学改革成果,实现教学效益的最大化,以学定教,开发学生的学习力,享受生命自由奔放成长的快乐。为此,学校校长室、教教研中心根据学校行政会议的精神,自本期开学以来就开始部署并举行了第三届“后茶馆式”课堂教学大赛活动。大赛以“问题提出、学生自学、检查反馈、师生讲议、练习提高”为突破口,积极推行 “合作、探究、启导、讨论”的学习方式,促进每一个学生全面、主动、个性化的发展,同时

也造就一支适应新课程理念、素质优良的学习型、研究型、专家型的教师队伍。,在3月至5月持续开展。历时三个月的大赛尘埃落定,现将有关情况总结如下:  

一、主题明确,导向鲜明  

(一)聚焦课堂,增效提质,主题明确  

如何让课堂教学真正地走向高效性?针对这一问题,万中的教师特别是政治、历史、地理和生物等四个科组的教师都在用心地思考,并认真地学习新课程标准,澄清认识,更

新观念,并敢于在各自的课堂教学中付诸实践。减负不能以降低教学质量为前提,提质不能以增加学生的负担为代价,增效提质根本目的是为了学生的发展。因此,教师转变教学观念,提高自身的教学技艺,运用教学智慧,聚焦课堂,优化课堂,切实落实因材施教,先学后导,先练后评,分层推进,让不同层次的学生得到最佳发展,提升学生的综合素质。  

(二)聚焦课堂,五个环节,三个侧重,导向鲜明  

本次校级赛课的评课标准有五个环节:问题提出、学生自学、检查反馈、师生讲议、练习提高。三个侧重:对教材的挖掘,对学生的启动,对实效的追求。  

教材的掌握与挖掘:教学目标明确,新课标“三个维度”关系处理恰当。教学内容正确,能灵活使用和处理教材;在把握教学的重点、难点基础上,合理有效挖掘教材的内在

价值;在重视知识传授的同时,注重能力培养及学科素养的形成。  

学生的启动与激发:既面向全体学生,又注重分层引导;善于敏锐把握学生的实际学情;善于营造课堂氛围,每一环节均能启动学生学习迅速地进入学习情景;善于处理教学

预设与生成之间的关系;善于促进师生、生生间交流互动。  

课堂实效的追求与测评:教学过程完整流畅,教学环节紧凑,前后衔接自然;知识与

能力等教学目标顺利达到;课堂气氛活跃,学生学有所获,课堂实效明显。此外,课堂教学基本素养:教学语言准确简洁;讲解条理清晰;教态自然大方;板书设计合理工整;正确有效地发挥现代教育技术的教学辅助作用。  

二、注重过程,组织严密  

(一)以“问题提出、学生自学、检查反馈、师生讲议、练习提高”教学环节为突破口。注重教研活动的全程性,通过周密的组织,让每一位教师都积极参与,从中获益,得到提

高。学校要求,各教研组及参赛教师应将新课程理念渗透到汇报课的全过程。这次赛课活动在校长室、教科室的具体策划、组织、安排下分为三个阶段。

准备阶段(第一至二周)

1、对现有的课堂教学情况进行调查采取多种调查形式对教师和学生进行课堂教学情况全

面分析、了解。找出课堂教学无效的表现及原因,撰写课题研究方案。
    2、组织教师学习、交流后“茶馆式”课堂教学的相关理论,做好课题实验及其理论准备。

实施阶段(第三至十九周)

1、示范课(第三周)

  政治科、历史科进行示范课。

地理科、生物科进行示范课。 

   2、随堂听课(第四至十九周)
     校有关领导、评委组随堂听课。课后,集体评议。

 

总结完善阶段(第二十周)
    此阶段各教研组回顾自己的研究过程,进行资料的整理,上报到校课题组,学校课题组进行全部资料整理,撰写实验报告,汇总研究成果,奖励突出贡献者。

(二)四个学科教研组都经历了“启动与组织,参赛的组织和准备,正式参赛”一个

完成过程,也体现了本次活动“注重过程,组织严密,全员参与”的特点。  

按照学校要求,各教研组迅速反应,组成了评委组、指导组,立即开展赛课准备工作。有的利用教研组会时间,进行选题、议题、备课;评课议课时,总结分析执教教师的初赛课,从立意设计到课堂过程环节做了细致分析;全组教师尤其是指导组多次听了参赛老师

的试讲课,再次提出修改意见。这一过程本身就是一个全员参与的反复多次的教研过程,是从理论到实践的探究过程,是一个充分交流、思维碰撞的过程。在这一过程中,无论是参赛者,还是其他教师,甚至指导教师,都得到一次极大的提高。  

(三)全校赛课期间,学校要求,各学科当堂无课的学科教师必须到场听本学科的课。

(四)第三届“后茶馆式”课堂教学大赛结果如下:

集体奖

一等奖:政治组

二等奖:地理组

三等奖:生物组、历史组

                         个人奖

一等奖:赖朝平、卓小强

二等奖:符小燕、吴巧玲、程  芳、陈淑燕、

三等奖:李美珍、余加荣、李庆敏、翁育天、陈  燕、江  铭  

三、总结交流,圆满结束  

 (一)各位学科教研员分别针对课堂教学中的优缺点进行了解剖,柳校长、吴副校长也做了专题指导,他们要求全体教师再静心些,再专注些,加强学习的意识,在专业化成长的道路上感受职业的快乐,收获人生的快乐与幸福;同时要求学校各部门、年级组、教研组要为各学科教师搭建好专业化成长的平台,严格要求,认真培养,大胆使用,让万中

的课堂真正地走向高效!  

(二)在整个活动期间,尤其是各部预决赛的课中反映出来的一些共同之处。  

1、亮点之处  

(1)在教材的掌握与挖掘方面,参赛老师基本功扎实,教学目标明确,教学内容正确,能灵活使用和处理教材;运用新课标理念来设计教学过程,重视知识传授与能力培养并举,注重学科素养的形成,在知识传授过程中,注重方法的形成;运用探究性学习这一策略,

创设一个又一个的探究环境,以问题为驱动,引领学生自主探索,动脑思索,动口动手实践。  

(2)在对学生的启动与激发方面,参赛教师善于营造课堂氛围,能启动学生迅速进入学习情景;敢于留出足够时间让学生去思索,引领学生走向思维的深度,撞击学科的智慧

火花;善于促进学生之间、师生之间合作学习,互动交流。  

(3)在对课堂实效的追求与测评方面,参赛教师们的教学过程完整流畅,教学环节紧凑,前后衔接自然,从而使知识与能力,情感态度与价值观等教学目标顺利达成;课堂气氛活跃,学生学有所获,课堂实效明显;既注重面向全体学生,又关注促进个性发展的需

要。  

(4)参赛老师都能使用普通话,语言流畅清楚,准确简洁,又各有特色,或台上讲述,或台下与学生近距离交流,安排得当;大多数教师课堂板书设计合理工整;正确有效地发挥现代教育技术的辅助性作用,使课堂生色,让学生更加生动形象、直观去理解问题,提

高了课堂教学的有效性,达到了“增效提质”的目的。  

2、改进之处  

课堂学习的设定,缺乏有效明确的呈现;有的没能如预先安排设计,顺利达到教学目的;有的在合理有效挖掘教材的内在价值方面做得不够,仅停留在讲清课本层面;有的在注重能力培养及学科素养的形式方面仍有欠缺;有的在把握学生实际学情,合理安排时间上有欠缺,应变能力差;有的讲练关系处理久佳,讲比练的时间多,练习所选题不精准,且没给学生以足够的时间,没有准确地把握课堂教学的多与少的问题。部分教师还是仍然以讲为主,忽视了对学生的引与导。课堂教学中的预设与生成的二者没有把握到位,还是

仍然以固定的预设为先,没有注重学生实际学习中生成出的问题等。

这些不足之处在参赛教师的反思、评委组的点评、教研组的总结中,都有诚恳、真实的表

达,并就加以改进做出了思考。  

3、几点启示  

(1)万中是学生成才的摇篮,也是全体教师成长的沃土,全体教师只要认真自信,虚

心学习,踏实肯干,一定会在教师专业化发展的路子上走得又快又好。  

(2)要落实“问题提出、学生自学、检查反馈、师生讲议、练习提高”五个教学环节,在教学过程中,无论是制定教学目标时,应降低重心,还是准确把握重难点,充分挖掘教

材的教育价值,都必须注重学生的学情,注重学生能力的培养和学科素养的形成,这样才能够达到促进学生发展的目的。  

(3)每一位参赛教师的成功都离不开教研中心、备课组的团队支撑,离不开指导教师的点拨与帮助。因为有参赛教师背后的教研团队团结一心的研究,齐心协力的合作,默默无闻的支持,才让本次课堂教学大赛看点多,水平高,成绩好,堂堂闪耀着成功的火花!  

(4)学校要发展,教师首先要发展;教师的发展,取决于教师专业化程度。而今,“后茶馆式”课堂教学大赛活动正是促进教师专业化发展的有效平台。但是,重要的是,要将这种既有前瞻性,又有校本特点的教研活动常态化、持续化,将校本教研与课堂教学一

体化,注重教研成果向课堂教学的转化,真正发挥教研的引领作用。  

(5)要经常性地从学校、年级、教研组及备课组多个层面大倡读书之风,要做好教书人,就要首先做好读书人;大倡读书之风才能使年轻的长鸿学校真正注入学府书卷之气,

这也是促进教师专业化发展的必经之路。  

  第三届“后茶馆式”课堂教学大赛虽然已经结束,但是,探索无止境,进取无穷期。从本次活动中所表现出来的探索研究精神,团队拼搏意识,都让我们充分感受到了金沙官网在新跨越的追求中所涌动着的生动源泉和清新力量,更让我们有理由相信,有全体万中

师生的共同努力,金沙官网在新课程改革的历史潮流中,再创辉煌!

 

 

二0一二年六月十二日

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